quarta-feira, 30 de setembro de 2009

Imagem que reflete sobre a teconologia na educação



Tarefa 09 da semana 04
Segue abaixo um link de um vídeo que fala sobre a tecnologia na educação



www.youtube.com/watch?v=sznscklqnwy

domingo, 13 de setembro de 2009


Fórum - Unidade 03



Software livre é uma sequência lógica de instruções que faz com que o computador funcione.
Classificação do software
Os programas podem ser classificados em duas grandes categorias:
Programas de sistema ou softwares básicos: estes programas operam e gerenciam a tarefa de outros programas a fim de coordená-los com o hardware e seus periféricos.
Programas de aplicações ou softwares aplicativos: são programas específicos que permitem ao usuário desenvolver uma ou mais tarefas, tais como: editar imagem, jogar, pesquisar, controlar estoque, criar banco de dados, comunicar-se via modem, confeccionar planilha de custo, etc.
Quanto ao tipo de comercialização os softwares dividem-se em quatro:
Sistema proprietários: são os programas pagos que não disponibilizam os códigos de fonte. É o caso do Windows e do Mac.
Sistemas gratuitos: são os programas que não são pagos, mas o código fonte não é de livre acesso. É o caso do beOs.
Sistemas open ou código aberto: são os programas onde o código fonte é aberto, como o Unix e o BSD.
Sistemas livres: são os pen source. Quando o código fonte é alterado, se distribui sobre a mesma licença. É o caso do Linux.
Os sistemas operacionais agregam diferentes responsabilidades. E dentre elas podemos apontar:
Gerenciamento de processos: é responsável pó manter o sincronismo entre as tarefas e evitar deadlocks.
Gerenciamento de armazenamento: gerencia a hierarquia de memória a memória virtual e mantém o sistema de arquivos.
Sistemas de E/S: mantém as operações de entrada e saída em disco e outros dispositivos.
Sistemas de arquivos: armazena os arquivos de forma a organizá-los dentro de um disco.
Segurança: protege partes e todo o sistema operacional. Se detectar uma entrada ilegal, restaura o sistema após a ameaça.

Fonte: livro informática da Pronacap
Autores: Adriana abbiati silva
Marcelo abbiati Prado

quarta-feira, 9 de setembro de 2009


Resenha - Unidade 02

Os assuntos abordados na unidade dois foram muitos proveitosos para nosso ensino aprendizado, pois nos possibilitou obter um conhecimento abrangente de como procedermos à educação artística na sala de aula através da utilização dos meios tecnológicos. Os assuntos abordados na unidade dois foram bastante enriquecedores para nossa formação profissional enquanto futuros professores, pois obtivemos um resultado exemplar no aspecto educacional. Podemos refletir a respeito da educação artística atual e como procedermos com a educação artística futuramente. Nos fez refletir não só no aspecto educacional, mas também no aspecto social, no sentido de mudança social diante dos processos tecnológicos e nos fazer pensar como a sociedade irá aderir esse processo mudança.
Os assuntos debatidos nos fóruns foram excepcionais, pois pudemos aprimorar nosso aprendizado crítico acerca dos processos tecnológicos na sociedade.
O papel do professor na escola e na sociedade foi um tema bastante discutido e contemplado nesta unidade. Discutimos a relevância do ensinar e aprender diante da sociedade da informação. Debatemos o papel da informação os caminhos mais fáceis para assimilarmos. Fomos propostos a pensarmos em na nossa atuação futura enquanto professores de educação artística em pleno desenvolvimento tecnológico.

terça-feira, 8 de setembro de 2009

tarefa 03 da semana 01

A educação voltada para artes mudou muito com a chegada dos meios tecnológicos. Se compararmos a educação de artes de algumas décadas atrás com a de hoje, veremos que melhorou bastante, principalmente em relação à desenvoltura de algumas expressões: como desenhos, pinturas e outras formas de expressões artísticas.
O professor hoje pode está desenvolvendo trabalhos que capacite o aluno a está descobrindo suas competências e habilidades, através da tecnologia juntamente com toda comunidade escolar. Em escolas bem estruturadas (tecnologicamente), o professor pode está desenvolvendo projetos e trabalhar artes de maneira diferenciada que possibilite ao aluno a está descobrindo novas visões a respeito de artes. Antigamente em algumas escolas a arte era ensinada de maneira que o aluno era estimulado somente a desenhar e pintar. Hoje podemos observar que esse parâmetro mudou o aluno hoje, com a ajuda de programas de computadores pode está criando músicas, danças e outras coisas, com ritmos diferentes e até de maneira inovada, porque isso também faz parte da arte.
Na minha concepção a influência da tecnologia na área artística beneficiou muito, pois as pessoas puderam ter opinião diferente em relação a artes. Os alunos atuais estão desenvolvendo seu pensamento critico de algumas realidades através da arte: como músicas peças teatrais, pinturas e desenhos. A tecnologia nos ajudou a descobrir um lado da arte que antes eram praticamente obscuros.

Música falando de Tecnologia

Imagino meus sonhos se realizando
Imagino meus dias tendo mais suporte
Imagino meu trabalho se prosperando
E o meu negocio mais faz forte.
Assim poderei ser completo
Porque tudo posso fazer
Quando meu dia esta repleto
De conquistas e lazer
No computador
E até no celular (bis)
O tempo será pequeno pra gente se amar
No e-mail ou no MSN

Novas tecnologias e o professor de educação artistíca

NOVAS TECNOLOGIAS E O PROFESSOR DE EDUCAÇÃO
ARTÍSTICA – REALIDADE BRASILEIRA




As Novas Tecnologias (NT) já fazem parte da vida de muitos jovens brasileiros, porém, as maiorias dos Professores de Arte, não as incorporaram em seu dia a dia e muitos ainda não sabem como usa-las. É necessário e urgente prepara-los para a utilização das Novas Tecnologias no uso do aprendizado de Artes. Por necessidade própria, por evolução social , por já fazerem parte da vida dos seus alunos, para otimizar resultados com relação ao ensino de Artes e mesmo por representarem a possibilidade de uma nova linguagem de expressão artística [Krause, 1997; Kristo e Satran, 1995]. Mesmo que o profissional, enquanto produtor artístico, não se expresse usando as NT, como orientador deve conhecê-las, para além de entender o universo em que seus alunos trabalham e pensam, ampliar seu conceito de sala de aula, de espaço e tempo e de comunicação visual [Moran, Masetto e Behrens, 2000].
2. POR QUE USAR NOVAS TECNOLOGIAS
A prática pedagógica em Arte pressupõe uma relação entre teoria e prática [Biasoli, 1999]. Pensando no desenvolvimento tecnológico das últimas décadas, as NT trazem uma infinidade de recursos aos professores de Arte. Pensar as NT e o Ciberespaço a serviço da educação é a proposta para conscientização da relevância do tema.
No Brasil, falar em novas tecnologias de informação e comunicação, sobretudo aplicada à educação, pode parecer uma utopia para a maioria da população que sobrevive com dificuldades, tornando o computador um objeto fora da sua realidade. Relatórios de pesquisas mostram a realidade da situação das novas tecnologias na América Latina [CEPAL, 2000]. Porém, as NT já fazem parte da vida de muitos alunos . A proposição de uma alteração nos currículos dos cursos de Educação Artística, incluindo matérias como Multimídia e Internet se mostra necessária. Importante também é pensar no conteúdo proposto dessas matérias. Não podemos esquecer que, além de explicar o funcionamento e a utilidade prática de softwares comumente usados na vida do futuro professor, são necessárias novas práticas que reconheçam como diz Moraes [2002], o aprendiz em sua multidimensionalidade e que favoreçam as aprendizagens individuais e coletivas com novas formas de acesso à informação, novas maneiras de pensar e processar a construção de conhecimentos.
Pensando no ensino de Arte com uso do computador e sendo uma das funções da arte [Challub, 1994] na sociedade contemporânea a de propor novos pensamentos, ampliar as leituras e descondicionar, e, concordando com Argan [1957 in: Morais, 1999], que diz que o valor da arte para a sociedade está na necessidade de satisfação, faz-se necessário, antes de pensar em equipar escolas, o que me parece à preocupação da maioria, equipar "cabeças", no sentido de entendimento dessa nova proposta de dialogo e de ação.
A essência do pós-modernismo é a digitalização do social [Santos, 1987], baseada nas características binária da linguagem computacional, ou seja, o dia-a-dia pós-moderno é repleto das referências binárias 0/1 dos computadores. Acorda-se ao som de rádio-relógios e microondas são peças indispensáveis no cotidiano da população. Pensa-se em linguagem hipertextual [Lévy, 1984], enfim, vive-se numa sociedade tecnológica,
porém, quando se entra no campo das artes, o que parece é que se quer negar a existência da tecnologia!
Mesmo quando se ouve um CD, ou se digita um poema, a maioria das pessoas pensa nessas atividades,
essencialmente artísticas, por lidarem diretamente com a sensibilidade humana, como atividades fora do espectro artístico.
Questionamos: Estará um professor de arte-educação capacitado para, minimamente, avaliar de forma adequada essa expressão artística e orientar seu aluno se ele mesmo não conhece as possibilidades de expressão na área?
3. CONCLUSÃO
Mesmo depois de estudos sobre o panorama do atual estado das novas tecnologias na América Latina
[CEPAL, 2000] e no Brasil [Lucena, 1992] e de sua necessidade na vida, ainda se faz necessário um fechamento da proposta desse trabalho. Esse é um trabalho de pesquisa aplicada, abrangendo um tema ainda bastante polêmico: a relação do ensino de arte com as NT. Porém, é uma proposta coerente com uma realidade existente: os computadores estão presentes em todos os aspectos da vida moderna e isso inclui, também, os professores de educação artística.
REFERÊNCIAS
BIASOLI, C.L., 1999. A Formação do Professor de Arte - do ensaio...à encenação. Papirus, Campinas-SP, Brasil.
CEPAL, 2000. América Latina e o Caribe na Transição Para a Sociedade do Conhecimento. Reunião Regional de
Tecnologia da Informação para o Desenvolvimento. Florianópolis-SC, Brasil.
CHALLUB, S., 1994. (Org.) Pós-Moderno &: Imago, Rio de Janeiro, Brasil.
KRAUSE, K., 1997. In your face – The best of Interective Interface Design. Rockport Publisher, Massachussetts, USA.
KRISTO, R. and SATRAN, A., 1995. Interactive by Design.Adobe Press, Montain View-C.A., USA.
LEVY, P., 1994. As Tecnologias da Inteligência. Editora 34, São Paulo, Brasil.
LUCENA, M.W.F.P., 1992. Relatório de Avaliação do I Encontro da Informática com a Educação. Relatório Técnico
para IBM Brasil e Faculdade Carioca. Rio de Janeiro, Brasil.
MORAES, M.C., 2002. Tecendo a rede, mas com que paradigma? In: Educação à distância. Fundamentos e práticas.
UNICAMP/NIED, São Paulo, Brasil.
MORAIS, F., 1998. Arte é o que eu e você chamamos de arte. Record, Rio de Janeiro, Brasil.
MORAN, J. M, Et.Al., 2000. Novas Tecnologias e Mediação Pedagógica. Papirus, Campinas-SP, Brasil

Texto retirado do site: www.iadis.net/dl/final_uploads/200303P053.pdf

Trabalho de grupo

Trabalho de grupo

Nome da atividade: construindo conhecimento
Fundamentos teóricos: aprendizado, inclusão digital e compromisso.
Objetivos:
Geral:
Obter conhecimento prévio da cidade local com mais habilidade.
Específicos:
Competências e habilidades com os meios tecnológicos;
Atribuir proposta para que se tenha um ensino aprendizado de qualidade;
Levar o conhecimento integral dos recursos tecnológicos.

Conteúdos:
História do Município de Tarauacá

Fundado em 1º de outubro de 1907, por Antônio Antunes de Alencar, obteve sua autonomia através do Decreto Federal nº 9.831 de 23 de outubro de 1912. Limita-se com o Estado do Amazonas , com a República do Peru e com os municípios de Feijó, Jordão, Marechal Thaumaturgo, Porto Walter e Cruzeiro do Sul. A cidade de Tarauacá é banhada pelo rio do mesmo nome, que no verão, é margeado por quilômetros de praias de areias brancas e finas. O rio serve de opção nos finais de semana à centenas de banhistas, que procuram suas águas no afã de refrescar-se do forte calor da época. Tarauacá é conhecido como a terra do abacaxi gigante. Esse fruto chega a pesar em torno de 15 kg, fato que provoca grande admiração nos visitantes. A cidade é dotada de razoável infra-estrutura turística, conta com hospedarias, bares, dois hotéis que oferecem apartamentos dotados de frigobar, televisão, ar condicionado, restaurantes onde sempre se encontram pratos à base de peixes nobres da Região. A base econômica do município fundamenta-se na agricultura, pecuária, pesca – (para subsistência) e no extrativismo de borracha e madeira, para exportação. Conta ainda, com pequenas indústrias de móveis, cerâmicas e artefatos de cimento. Dispõe de correios, telefone, rádio, uma emissora de televisão por satélite, um centro de saúde e um hospital além de contar periodicamente, com atendimento feito pelo barco-hospital da Secretaria de Saúde do Estado. O município sofre isolamento por causa das precárias condições da BR-364. Portanto, suas relações comerciais se dão no âmbito das vias fluviais, que por sua vez, é sazonal, devido a variação do nível das águas do Rio Tarauacá. O meio de acesso mais efetivo é o aéreo, em aviões de médio porte.


Pesquisa sobre os pontos turísticos da cidade, registrando fotos ou vídeos.
Criação de um blog para que o aluno possa interagir e compartilhar com os visitantes.
Desenho de uma dos pontos visitados que mais chamou atenção desse aluno e pedir para ele faça um relatório desse desenho.

Tempo:
72 horas

Metodologia:
Através de uma explicação sobre o assunto abordado em relação a história da cidade de Tarauacá, para que assim, o aluno busque um conhecimento e entusiasmo com o tema abordado, dessa forma poderíamos enfatizar a importância dos pontos turísticos para a cidade.
Dividir a turma em três grupos. Em seguida explicar os procedimentos para a criação e como fazer postagens no blog. Levando os alunos a obterem conhecimento com o mundo da informática e explicando para eles os procedimentos para o uso da internet ( o que eles devem ou não fazer).
Pedir para que os alunos façam um desenho do ponto turístico que mais lhe chamou a atenção e depois fazer um pequeno relato sobre o porquê de ele fazer aquele desenho, qual a importância que esse aluno acha que tem esse desenho para a cidade em que ele mora. Assim o aluno poderá desenvolver suas habilidades motoras e suas linguagens expressivas.
Recursos:
Câmera filmadora; papel A4; computador; canetas; lápis, giz e quadro negro.
Avaliação:
A avaliação será feita dependendo do esforço de cada aluno no decorrer da realização do trabalho. A pesquisa e criação e as postagens no blog irão ser avaliadas de acordo com a criatividade de cada grupo.
No desenho podemos avaliar de acordo com a criatividade, coordenação viso-motora e a linguagem expressiva.

Referências Bibliográficas:

Conteúdo retirado do site: http.wikipedia.org/wiki/Tarauacá